22/01/2021|

Por Admin Aprendiz

Com escolas fechadas e famílias sem renda, jovens mergulharam em jornadas exaustivas de trabalho e enfrentaram dificuldades para manter os estudos em dia

Fernanda Vilela

O sol arde escaldante às 10h da manhã no Anjo da Guarda, um dos bairros mais populosos da capital São Luís, no Maranhão. Sentado na calçada em frente de sua casa, o olhar atento de Joel*, de 15 anos, repousa do outro lado da rua, no mecânico que trabalha no motor de uma CG 150. Motor 4 tempos, arrefecido a ar, monocilíndrico. Ele não deixa escapar nenhum movimento efetuado pelas mãos do mecânico. Depois, corre para casa e, no celular da mãe, assiste a vídeos na internet com tutoriais de motos sendo montadas e desmontadas. Foi assim que ele aprendeu o nome das peças e a função de cada estrutura do veículo.

No dia 17 de março de 2020, um comunicado da Secretaria de Educação do Estado do Maranhão (Seduc-MA) anunciou o fechamento das escolas pelo período de 15 dias. Ainda não se sabia ao certo por quanto tempo a quarentena duraria e as dúvidas e incertezas foram duramente sentidas por estudantes, mães, pais e professores dentro de casa. Joel estava matriculado no 9º ano do Centro de Ensino Japiaçu e o celular da mãe não tinha memória suficiente para baixar as inúmeras atividades, enviadas em vídeos, áudios e arquivos em PDF. As aulas remotas foram determinadas em portaria divulgada 15 dias após o fechamento das escolas.

Cláudia*, mãe de Joel, trabalhava vendendo perfumes e Alexandre*, seu pai, fazia bicos como pedreiro. Ambos ficaram sem trabalho durante o período mais rígido da quarentena no Brasil, entre os meses de março e julho. Sem um bom celular e com muitas dificuldades em casa, Joel tomou uma decisão: usar seus conhecimentos em mecânica de motos para começar a trabalhar.

“A ideia de trabalhar surgiu não porque eu queria, mas porque eu precisava mesmo. A gente não passava fome, mas estava faltando. Então, eu pensei: a gente vai melhorar, eu não gosto dessas coisas. E aí eu disse pra minha mãe: bora melhorar. E eu também estava querendo um celular novo para acompanhar as aulas remotas. Eu comecei a trabalhar primeiro ‘de moto’ [como mecânico] e, depois, ‘de forro’ [na construção civil], forrando casas”, relata Joel, que hoje não está mais em situação de trabalho infantil.

Informalidade x trabalho infantil

A informalidade é um padrão em trabalhos desenvolvidos por crianças e adolescentes. Assim como o FNPETI, o procurador do Ministério Público do Trabalho do Ceará, Antônio de Oliveira Lima, também ressalta – mesmo sem um levantamento prévio – a possibilidade de prever que o ano de 2020 permitiu um aumento do trabalho infantil no Brasil.

“Ainda não temos dados precisos para evidenciar em que intensidade isso se dá. Sobre a evasão escolar e o trabalho infantil, uma relação muito importante que precisa ser estabelecida, vamos verificar quantos alunos farão a matrícula neste início de ano. Infelizmente, essa é uma consequência previsível. A ida dos trabalhadores para a informalidade gera um aumento do trabalho infantil”, aponta Lima.

Para Joel, o trabalho foi uma necessidade. Em sua rotina, chegou a acumular dois trabalhos para oferecer um complemento de renda para a sua família. Ele acordava antes do dia clarear e tinha uma jornada exaustiva, lucrando, mensalmente, cerca de R$ 1500,00. “Como mecânico, eu já virei madrugada. Trabalhava das 19h até 5h, 6h da manhã, porque era muito serviço e tinha de entregar. Eu ganhava um tanto bom. Já dava pra ajudar a minha mãe”, conta o jovem.

O ensino remoto nas escolas públicas

Finalmente após meses trabalhando, ele conseguiu comprar um celular para entrar no grupo de WhatsApp de sua turma – essa foi a maneira que a escola se organizou durante o ensino remoto, enviando atividades para os pais e estudantes. Já inteirado sobre as atividades enviadas pelos professores, Joel se viu com um novo problema: a dificuldade em acompanhar e fazer os deveres. “Não dava pra fazer as atividades direito, porque a minha vida era corrida e eu passei muito tempo sem o celular. O tempo para fazer era pouco e eu chegava em casa cansado”, confessa.

Apesar das inúmeras limitações causadas pelas obrigações do trabalho, Joel conseguiu dar conta de parte das atividades, tendo, assim, a sua aprovação para cursar o 1º ano do Ensino Médio em 2021. Segundo determinação da Seduc-MA, só ficaram retidos os estudantes que não puderam ter o rendimento nas atividades remotas avaliado pelos professores, ou seja, quem não conseguiu realizar nenhuma atividade remota.

Ainda de acordo com o órgão, o calendário de matrícula para ingresso de estudantes no Ensino Fundamental e na 1ª série do Ensino Médio nos Centros de Ensino de tempo parcial da Rede Estadual será definido pelas Unidades Regionais de Educação (UREs).

A coordenadora pedagógica do Centro de Ensino Japiaçu, Kenia Marinho, alerta sobre o risco de abandono escolar por parte dos alunos que precisaram deixar os estudos de lado para trabalhar. “Esse afastamento da escola prejudica muito esses alunos. Alguns podem até mesmo perder o estímulo para dar continuidade nos estudos, levando até mesmo ao abandono total. Então, isso é preocupante”, conclui.

Em tempos de pandemia, a busca ativa, organizada coletivamente pela gestão escolar, coordenação pedagógica e professores, continua sendo a melhor solução para evitar o abandono total dos jovens. Acompanhar de perto os alunos mais vulneráveis, aqueles que apresentam maior risco de desistir dos estudos, pode fazer toda a diferença para a permanência desse jovem na escola.